Описание адаптированной образовательной программы для детей с Дауна

МКДОУ «Детский сад № 3 «Нур» г.п. Терек»

 

            Адаптированная образовательная программа (далее АОП) — это нормативно-управленческий документ дошкольного учреждения (организации) для детей с ограниченными возможностями здоровья, характеризующий специфику содержания образования, особенности организации воспитательно-образовательного процесса, характер оказываемых 

образовательных услуг. 

Содержание образовательной программы осуществляется на русском языке.

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ; 

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования; 

- Федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от «25» ноября 2022г. № 1028); 

- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»; 

- СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения».

- Уставом МКДОУ.

АОП является нормативно-управленческим документом образовательного учреждения, характеризующим специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса, направленным на обеспечение разностороннего развития детей дошкольного возраста по направлениям (образовательным областям): физическое, социально-коммуникативное, познавательное; речевое и художественно-эстетическое развитие на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей, интересов. Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования:

1) обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;

 2) создание единого ядра содержания дошкольного образования, ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;

3) создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей.

 Содержание Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФАОП ДО включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный. 

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. Ведущей целью взаимодействия детского сада с семьей является создание необходимых условий для развития доверительных, ответственных отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. 

Цель реализации Программы: обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и дошкольного возраста с ОВЗ, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Программа содействует разностороннему развитию ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций, взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, способствует реализации прав обучающихся дошкольного возраста на получение доступного и качественного образования, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. 

Задачи реализации Программы:

- реализация содержания АОП ДО;

коррекция недостатков психофизического развития обучающихся с ОВЗ;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся с ОВЗ, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ОВЗ в период дошкольного образования независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

- создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ОВЗ как субъекта отношений с педагогическим работником, родителями (законными представителями), другими детьми;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности обучающихся с ОВЗ, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям развития обучающихся с ОВЗ;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки родителей (законных представителей) и повышение их компетентности в вопросах развития, образования, реабилитации (абилитации), охраны и укрепления здоровья обучающихся с ОВЗ;

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования;

- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;

- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,  гражданственность,  высокие  нравственные  идеалы,  крепкая  семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;

- создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;

- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Планируемые результаты

Самостоятельно следит за чистотой тела, опрятностью одежды прически; самостоятельно одеваются и раздеваются, соблюдают порядок в своем шкафу (раскладывают одежду в определенные места). Продолжает совершенствовать культуру еды (правильно пользуется ложкой, вилкой; ест аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом).

-                      Умеет видеть настроение и различные эмоциональные состояния близких взрослых и детей (радость, огорчение), умеет выражать сочувствие (пожалеть, помочь).

-                     Проявляет интересы и предпочтения в выборе любимых занятий игр, игрушек, предметов быта. Обращается к сверстникам с просьбой поиграть. Знакома с игрушками, проводит действиями с ними; проявляет интерес к игрушкам и желание играть. Используют разнообразные предметно-игровые действия с использованием игрушек.

-                        Понимает обращенную речь взрослого в виде поручений, вопросов, сообщений. Совершает отражательные действия за взрослым. Сопровождает игровую деятельность словами и репликами. Использует игрушку в соответствии с ее функциональным назначением. Проявляет стойкий интерес к игре, взаимодействию в игре со взрослым и сверстником. Совершает с игрушкой: предметные действия, процессуальные действия, цепочку игровых действий, игру с элементами сюжета. Соотносят игрушки с потешками и стихами.

-                      Называет свое имя, имена близких взрослых и сверстников, свой возраст. Участвует в коллективной деятельности сверстников (игровой, изобразительной, музыкальной, физкультурной и т. д.)

-                        Смотрит на предмет и изучает его взглядом (неподвижный, передвигающийся в пространстве), изучает взглядом простую сюжетную картинку.

-                     Кладет и ставит предмет в нужное место, кладет в банку мелкие предметы, нанизывает детали пирамиды на стержень; вставляет штырьки в отверстие доски форм, нанизывает грибы на штырьки; строит башни из кубиков. Строит забор из кирпичиков, кубиков; вкладывают круглую или квадратную пластину в одно из трёх отверстий доски форм (выбор по величине); складывает разрезную картинку из четырех частей. Размещает резко отличающиеся по форме вкладыши в соответствующие отверстия (ёлка, гриб, домик и т.д.); переворачивает бумажные страницы книг; указывает на отдельные элементы рисунка. Подбирает предметы по образцу по цвету. Подбирает предметы к картинкам (выбор из пяти). Сличает и объединяет предметы по признаку величины, формы, цвета. В паре из двух предметов выбирает большой и маленький. Различает твёрдые и мягкие предметы, шероховатые и гладкие; из группы предметов отбирает одинаковые; находит один и много предметов. Владеет элементами рисования (пальцем, мелом, карандашом, штампом) – черкание, линия, клубок.

-                     Соотносит явления окружающей действительности и деятельности человека (пошел снег – дворник расчищает дорожки, человек заболел – обращается к врачу и т. д.) Различает времена года и время суток (ночь, день). Узнает на фотографии и в окружении членов своей семьи, знают их имена. Проявляет интерес в проведении простейших наблюдений. Владеет способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет, рвется – не рвется).

-                        Различает основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина). Сооружает несложные постройки, выполняя их по подражанию. Накладывает один кирпичик на другой (башенка).

-                        В рисовании. Правильно держит кисть, набирают краску на кисть. Владеет различными приемами  рисования  (всем  ворсом,  примакиванием,  кончиком  кисти).  Проявляет аккуратность при работе с краской. Знакома с круглой формой (круг, клубок, солнышко). Промывает и протирает кисть после окончания работы. Узнает в готовом изображении реальный предмет. Оказывает посильную помощь в уборке после занятия.

-                        В лепке. Играют с поделками. Раскатывает пластилин круговыми движениями («Колобок»), делит кусок пластилина на две части путем отщипывания. По словесной инструкции педагога лепит предметы, похожие на палочку, мячик. Работает аккуратно, после занятия протирать доски.

-                        В аппликации. Самостоятельно работает с кистью, клеем. По словесной инструкции воспитателя берет определенную заготовку (большую, маленькую, красную, зеленую). Соотносить предмет, картинку, слово. Использует в аппликации другие материалы: сухие листья, семена. Работает аккуратно, пользуется салфеткой, моет руки после работы.

 

Специфика национальных и региональных особенностей.

Данная часть Программы составлена с учетом национальных и региональных особенностей Кабардино-Балкарской Республики, который предусматривает следующие направления деятельности.

         Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Кабардино-Балкарию. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке.  Формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.  Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.  Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.  Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Кабардино-Балкарию. Ознакомление детей с праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками КБР и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

           Целью работы по национально-региональному компоненту является уникальная форма взаимодействия социально-педагогических систем в дошкольном воспитании, которое позволяет: передавать подрастающему поколению культурные ценности прошлого и настоящего; приобщать к национально-региональной культуре, традициям народов, проживающих в Кабардино-Балкарской республике; повышать социально-культурную компетентность взрослых (педагогов, родителей).

 Задачи национально-регионального компонента:

- формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;

- обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

-развитие инициативности, самостоятельности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

- стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;

- развитие компетентности в сфере отношений к окружающему миру, другим людям, самому себе;

- включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста);

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

            С 2026-2027 учебного года реализуются Всероссийские проекты "Орлята дошколята", "Добрые игры".

Реализация проекта по развитию основ социальной активности у детей старшего дошкольного возраста «Орлята-дошколята». 

Социальная активность детей дошкольного возраста — это целенаправленный процесс создания и реализации оптимальных условий для адаптации индивида к социуму, осуществляемом во взаимодействии педагогов детских садов и родителей. Задачами социальной активности детей дошкольного возраста являются: формирование представлений о социальном мире и о самом себе; воспитание социальных чувств; воспитание активной позиции; формирование представлений о себе, окружающих людях, профессиях, природе, рукотворном мире. Важным результатом социальной активности является активное взаимодействие со средой, где ребенок делает сознательный выбор и способен изменить среду или себя самого, если в этом есть необходимость. В старшем дошкольном возрасте складываются способности к свободному мышлению и самостоятельности, а творческая деятельность, в том числе социальная, становится реальной личностной потребностью. Примерная рабочая программа воспитания, задавая целевые ориентиры и требования к результатам программ воспитания дошкольных образовательных учреждений, обеспечивает соответствие ФГОС, единство воспитательного пространства и его смыслов в дошкольных образовательных учреждениях Российской Федерации, а также позволяет на основе российских базовых национальных ценностей выделить ценностные основания программы «Орлята дошколята»: Родина, Команда, Семья, Здоровье, Природа, Познание.

Реализация проекта «Добрые игры»

Проект «Добрые игры» направлен на создание психолого - педагогических условий воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивающих единство ценностной среды в дошкольной образовательной организации и семье. Реализуемое содержание воспитания способствует личностному развитию ребенка, где он выступает субъектом самостоятельного развития и сознательного преобразования окружающего мира. Целевые ориентиры воспитания достигаются посредством интеграции ценностного содержания в игровую деятельность, что позволяет детям проявлять самостоятельность, активность, инициативность и творчество. Комплект «Добрые игры» ориентирован на формирование ценностных ориентаций ребенка в процессе познания окружающего мира, установления взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.